Didáctica inclusiva

Los materiales didácticos deberían facilitarse en un formato accesible para que cada alumno pueda acceder a los contenidos en igualdad de condiciones.
Por lo tanto, la información debería ser:

  • presentada con una estructura organizada;
  • entregada, compartida a través de diferentes canales (media)
  • percibida y comprendida eficazmente a través de diferentes canales perceptivos (sentidos), utilizando la vista y/o el oído y/o el tacto.

Tecnología de asistencia (para estudiantes con dislexia y discapacidades)

Los libros de texto, los documentos de Word, las presentaciones de PowerPoint, las guías, los folletos, los cuadernos de ejercicios y el material de examen deberían proporcionarse siempre en formato digital accesible, es decir, compatible con las herramientas tecnológicas utilizadas por los estudiantes con necesidades especiales:
  • PC equipados con dispositivos de entrada y salida especializados (pantalla braille, punteros específicos, control por voz).
  • Dispositivos con pantalla táctil (PC, tabletas y teléfonos inteligentes).
  • Programas de sintetizador de voz (lector de pantalla): JAWS, VoiceOver, Google TalkBack...
  • Lectores de libros electrónicos
  • Dispositivos para escuchar archivos de audio

Soluciones para producir y conservar material didáctico en formato accesible

SensusAccess

Servicio de conversión instantánea y automática de documentos.
Útil para convertir materiales didácticos, presentaciones, folletos, etc. en formatos multimedia alternativos y accesibles como: audio MP3, ebook, braille digital.

SensusLibrary

Biblioteca digital para almacenar material en formatos multimedia y accesibles: documentos de texto en formato digital, como archivos PDF etiquetados, libros electrónicos, archivos en braille, audiolibros en formato EPUB3 y DAISY, audio MP3, películas subtituladas y mucho más

Material didáctico accesible: sugerencias

  1. Documentos: es importante estructurar la información textual con precisión, con un orden lógico de lectura de los párrafos, para facilitar la navegación dentro del texto. La estructura semántica del documento facilitará el uso de tecnologías de asistencia. A través del índice de títulos y subtítulos de los capítulos, el usuario podrá pasar de un tema a otro, gracias a marcadores de posición y enlaces cruzados. Todos los elementos deberán estar etiquetados de forma lógica: títulos, subtítulos y cuadros. En el caso de textos muy complejos, será necesario ofrecer una versión simplificada del texto.

  2. Imágenes: ayudan a comunicar el mensaje, pueden ser fotografías, dibujos o gráficos. Sin embargo, es esencial que se proporcione una alternativa textual: una descripción de la información que transmite la imagen, para los alumnos ciegos.
  3. Elementos multimedia: los vídeos ofrecen un canal sencillo e inmediato para transmitir información. Sin embargo, para que puedan ser utilizados por todos los alumnos, debe proporcionarse un texto alternativo o una descripción sonora de la información incluida en los vídeos para los alumnos ciegos o con dificultades auditivas. Los vídeos deben incluir subtítulos (los subtítulos abiertos están integrados en el vídeo, sincronizados con el discurso, mientras que los subtítulos cerrados están integrados en un archivo aparte, se pueden activar o desactivar, como por ejemplo en YouTube) que describan el diálogo y toda la información importante: transcripción del discurso, descripción de los sonidos ambientales (música, risas, etc.), cualquier comentario (por ejemplo, contexto de la noticia, descripción del escenario, explicación de términos, etc.). Los usuarios que no comprendan el idioma utilizado en el vídeo necesitarán una traducción del discurso.
  4. Presentaciones: es necesario definir la disposición de cada diapositiva, organizar el contenido y poder mostrar únicamente la estructura de la presentación, título y texto, sin los elementos gráficos, es decir, lo que lee el lector de pantalla.

    5. Organizar las diapositivas con una secuencia lógica donde cada diapositiva debe transmitir un concepto, una idea. Prestar atención al contraste de color entre el texto y el fondo: evitar fondos con colores fuertes, numerosas imágenes y formas, fondos poco brillantes o demasiado opacos. Evitar animaciones y transiciones.

    Añadir una descripción de todos los elementos no textuales (imágenes, cuadros, gráficos), que no sean meramente decorativos.

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