Proyecto de la Ohio State University
Un buen ejemplo de cómo una universidad puede abordar la accesibilidad de los materiales didácticos de forma sistemática, sin dejar toda la responsabilidad de los ajustes a la solicitud del estudiante individual.
El objetivo es garantizar que los documentos, presentaciones, vídeos y contenidos de los cursos sean accesibles desde su diseño. Para lograrlo, la universidad combina la tecnología con la formación del profesorado y procedimientos claros para la revisión de materiales.
El aspecto más significativo de la experiencia de la Ohio State University es el paso de un enfoque basado en la adaptación posterior a uno fundamentado en el diseño accesible desde el origen. La accesibilidad no se considera solo una intervención destinada a estudiantes con discapacidad, sino una característica ordinaria de la calidad de la enseñanza digital. De este modo, se reduce la necesidad de intervenciones individuales posteriores y se garantiza a los estudiantes un acceso más autónomo y puntual a los materiales de estudio.
Entre los elementos más interesantes del modelo OSU se encuentran:
- la formación del profesorado en competencias fundamentales: uso correcto de encabezados, enlaces descriptivos, contraste de colores, textos alternativos para imágenes y creación de documentos accesibles;
- el uso de herramientas integradas en el entorno de enseñanza para identificar problemas de accesibilidad y guiar al profesorado en su corrección;
- la estrategia de las 3R para los materiales existentes: Remove (eliminar) lo que ya no sirve, Replace (reemplazar) los contenidos inaccesibles cuando existen alternativas mejores y Remediate (corregir) aquellos que deben mantenerse;
- la aplicación de los principios del Universal Design for Learning (UDL), ofreciendo desde el principio múltiples modos de acceso, por ejemplo, vídeos acompañados de subtítulos y transcripciones;
- la posibilidad de que los estudiantes obtengan los materiales en formatos alternativos, como audio, ePub o Braille electrónico, útiles tanto con tecnologías de asistencia como ante diferentes necesidades de aprendizaje;
- la implicación de los propios estudiantes, llamados a crear contenidos y trabajos en grupo accesibles también para sus compañeros.