Projet de l'Ohio State University
Un bon exemple de la manière dont une université peut aborder l'accessibilité des supports pédagogiques de manière systématique, sans confier l'intégralité de la tâche à la demande d'adaptation du simple étudiant.
L'objectif est de faire en sorte que les documents, présentations, vidéos et contenus des cours soient accessibles dès leur conception. Pour y parvenir, l'université associe à la technologie la formation des enseignants et des procédures claires pour la révision des supports.
L'aspect le plus significatif de l'expérience de l'Ohio State University est le passage d'une approche basée sur l'adaptation ultérieure à une approche fondée sur la conception accessible dès l'origine. L'accessibilité n'est pas seulement considérée comme une intervention destinée aux étudiants handicapés, mais comme une caractéristique ordinaire de la qualité de l'enseignement numérique. De cette façon, la nécessité d'interventions individuelles ultérieures est réduite et les étudiants bénéficient d'un accès plus autonome et rapide aux supports d'étude.
Parmi les éléments les plus intéressants du modèle OSU, on trouve :
- la formation des enseignants sur certaines compétences fondamentales : utilisation correcte des en-têtes, liens descriptifs, contraste des couleurs, textes alternatifs pour les images et création de documents accessibles ;
- l'utilisation d'outils intégrés à l'environnement pédagogique pour identifier les problèmes d'accessibilité et guider les enseignants dans leur correction ;
- la stratégie des 3R pour les supports existants : Remove (supprimer) ce qui n'est plus nécessaire, Replace (remplacer) les contenus inaccessibles lorsqu'il existe de meilleures alternatives et Remediate (corriger) ceux qui doivent être conservés ;
- l'application des principes de l'Universal Design for Learning (UDL), en offrant dès le départ plusieurs modes de consultation, par exemple des vidéos accompagnées de sous-titres et de transcriptions ;
- la possibilité pour les étudiants d'obtenir les supports en formats alternatifs, tels que l'audio, l'ePub ou le Braille électronique, utiles à la fois avec les technologies d'assistance et en présence de différents besoins d'apprentissage ;
- l'implication des étudiants eux-mêmes, appelés à créer des contenus et des travaux de groupe accessibles également à leurs camarades.